International Computer and Information Literacy Study - Versionsgeschichte

RonMeier: Formatierung; Kleinkram

2025-03-17T18:37:10Z

Formatierung; Kleinkram

At40mha: WP:WPSK (Undefiniertes Ende bei nowiki) korrigiert

2024-11-06T09:45:02Z

WP:WPSK (Undefiniertes Ende bei nowiki) korrigiert

← Nächstältere Version		Version vom 6. November 2024, 11:45 Uhr
Zeile 67:		Zeile 67:
	Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, Julian Ainley, John Schulz, Wolfram Friedman, Tim Duckworth, Daniel IEA Preparing for life in a digital world (2019). https://www.iea.nl/sites/default/files/2020-04/IEA%20International%20Computer%20and%20Information%20Literacy%20Study%202018%20International%20Report.pdf</ref> und eines nationalen<ref name=":9">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (Hrsg.) (2019). ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Münster: Waxmann. https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=4000Volltext.pdf&typ=zusatztext</ref> Berichtsbandes veröffentlicht. Für NRW wurden zeitgleich ebenfalls erste Ergebnisse vorgelegt.<ref>https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2019_Eickelmann_Massek_Labusch_ICILS_2018__NRW_Erste_Ergebnisse_Buchbroschuere.pdf</ref>		Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, Julian Ainley, John Schulz, Wolfram Friedman, Tim Duckworth, Daniel IEA Preparing for life in a digital world (2019). https://www.iea.nl/sites/default/files/2020-04/IEA%20International%20Computer%20and%20Information%20Literacy%20Study%202018%20International%20Report.pdf</ref> und eines nationalen<ref name=":9">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (Hrsg.) (2019). ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Münster: Waxmann. https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=4000Volltext.pdf&typ=zusatztext</ref> Berichtsbandes veröffentlicht. Für NRW wurden zeitgleich ebenfalls erste Ergebnisse vorgelegt.<ref>https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2019_Eickelmann_Massek_Labusch_ICILS_2018__NRW_Erste_Ergebnisse_Buchbroschuere.pdf</ref>

	Im Anschluss an die Berichtlegung wurden die Ergebnisse in Form einer Transferbroschüre<ref>Labusch, ~~A.,~~ Eickelmann, ~~B. &~~ Conze, D. ~~(2020)~~. ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland. Münster: ~~Waxmann~~. ~~https://kw.uni~~-~~paderborn.de/fileadmin~~-~~kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2020_Labusch_Eickelmann_Conze_ICILS_2018__Transfer.pdf</nowiki>~~</ref> und darin enthaltenen editierbaren Selbsteinschätzungsbögen für Schulen und die beteiligten Akteure aufbereitet.		Im Anschluss an die Berichtlegung wurden die Ergebnisse in Form einer Transferbroschüre<ref>Amelie Labusch, Birgit Eickelmann, Daniela Conze: [https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2020_Labusch_Eickelmann_Conze_ICILS_2018__Transfer.pdf ''ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland.''] Waxmann, Münster 2020. ISBN 978-3-8309-4308-2</ref> und darin enthaltenen editierbaren Selbsteinschätzungsbögen für Schulen und die beteiligten Akteure aufbereitet.

	==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern ====		==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern ====

Mhandschug: nowiki entfernt, Links aktualisiert

2024-11-05T19:37:45Z

nowiki entfernt, Links aktualisiert

← Nächstältere Version		Version vom 5. November 2024, 21:37 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Die '''International Computer and Information Literacy Study (ICILS)''' ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 2013 im fünfjährigen Turnus durchgeführt wird. Die Leitung des internationalen Forschungszentrums der Studie lag in den Studienzyklen ICILS 2013 und ICILS 2018 beim ''Australian Council for Educational Research'' (ACER) und nunmehr für ICILS 2023 bei der [[International Association for the Evaluation of Educational Achievement]] (IEA). Die Studie ICILS wird im Digital Education Action Plan als Bildungsmonitoring-Studie gelistet.<ref>European Commission (2020). ''Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting Education and training for the digital age''. ~~<nowiki>~~https://education.ec.europa.eu/sites/default/files/document-library-docs/deap-communication-sept2020_en.pdf~~</nowiki>~~</ref>		Die '''International Computer and Information Literacy Study (ICILS)''' ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 2013 im fünfjährigen Turnus durchgeführt wird. Die Leitung des internationalen Forschungszentrums der Studie lag in den Studienzyklen ICILS 2013 und ICILS 2018 beim ''Australian Council for Educational Research'' (ACER) und nunmehr für ICILS 2023 bei der [[International Association for the Evaluation of Educational Achievement]] (IEA). Die Studie ICILS wird im Digital Education Action Plan als Bildungsmonitoring-Studie gelistet.<ref>European Commission (2020). ''Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting Education and training for the digital age''. https://education.ec.europa.eu/sites/default/files/document-library-docs/deap-communication-sept2020_en.pdf</ref>

	Die Studie untersucht computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern sowie schulische und außerschulische Rahmenbedingungen hinsichtlich des Erwerbes von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien. Mit ICILS 2018 realisierte die IEA zudem erstmals ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘.		Die Studie untersucht computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern sowie schulische und außerschulische Rahmenbedingungen hinsichtlich des Erwerbes von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien. Mit ICILS 2018 realisierte die IEA zudem erstmals ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘.
Zeile 53:		Zeile 53:
	Die internationale und nationale<ref name=":5" /> Berichtlegung für ICILS 2013 erfolgte am 20. November 2014.		Die internationale und nationale<ref name=":5" /> Berichtlegung für ICILS 2013 erfolgte am 20. November 2014.

	Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, J., Ainley, J. Schulz, W., Friedman, T., Gebhardt, E. (2014). Preparing for Life in a Digital Age. ~~<nowiki>https~~:~~//link.springer.com/book/~~10.1007/978-3-319-14222-7~~</nowiki>~~</ref> Berichtsbandes und eines nationalen<ref>Bos, W., Eickelmann, B., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M., Schulz-Zander, R. & Wendt, H. (Hrsg.) (2014). ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.</ref> Berichtsbandes veröffentlicht.		Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, J., Ainley, J. Schulz, W., Friedman, T., Gebhardt, E. (2014). Preparing for Life in a Digital Age. [[DOI:10.1007/978-3-319-14222-7]]</ref> Berichtsbandes und eines nationalen<ref>Bos, W., Eickelmann, B., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M., Schulz-Zander, R. & Wendt, H. (Hrsg.) (2014). ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.</ref> Berichtsbandes veröffentlicht.

	==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland ====		==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland ====
Zeile 63:		Zeile 63:

	=== ICILS 2018 ===		=== ICILS 2018 ===
	Die internationale und nationale<ref name=":5">{{Internetquelle \|url=https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/ICILS_2018__Deutschland_Berichtsband.pdf \|titel=https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/ICILS_2018__Deutschland_Berichtsband.pdf \|format=PDF \|abruf=2019-11-28}}</ref> Berichtlegung für ICILS 2018 erfolgte am 5. November 2019.		Die internationale und nationale<ref name=":5">{{Internetquelle \|url=https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/ICILS_2018__Deutschland_Berichtsband.pdf \|titel=https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/ICILS_2018__Deutschland_Berichtsband.pdf \|format=PDF \|abruf=2019-11-28}}</ref> Berichtlegung für ICILS 2018 erfolgte am 5. November 2019.

	Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, Julian Ainley, John Schulz, Wolfram Friedman, Tim Duckworth, Daniel IEA Preparing for life in a digital world (2019). ~~<nowiki>~~https://www.iea.nl/sites/default/files/2020-04/IEA%20International%20Computer%20and%20Information%20Literacy%20Study%202018%20International%20Report.pdf~~</nowiki>~~</ref> und eines nationalen<ref name=":9">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (Hrsg.) (2019). ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Münster: Waxmann. ~~<nowiki>~~https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=4000Volltext.pdf&typ=zusatztext~~</nowiki>~~</ref> Berichtsbandes veröffentlicht. Für NRW wurden zeitgleich ebenfalls erste Ergebnisse vorgelegt.<ref>https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2019_Eickelmann_Massek_Labusch_ICILS_2018__NRW_Erste_Ergebnisse_Buchbroschuere.pdf</ref>		Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, Julian Ainley, John Schulz, Wolfram Friedman, Tim Duckworth, Daniel IEA Preparing for life in a digital world (2019). https://www.iea.nl/sites/default/files/2020-04/IEA%20International%20Computer%20and%20Information%20Literacy%20Study%202018%20International%20Report.pdf</ref> und eines nationalen<ref name=":9">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J. (Hrsg.) (2019). ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Münster: Waxmann. https://www.waxmann.com/?eID=texte&pdf=4000Volltext.pdf&typ=zusatztext</ref> Berichtsbandes veröffentlicht. Für NRW wurden zeitgleich ebenfalls erste Ergebnisse vorgelegt.<ref>https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2019_Eickelmann_Massek_Labusch_ICILS_2018__NRW_Erste_Ergebnisse_Buchbroschuere.pdf</ref>

	Im Anschluss an die Berichtlegung wurden die Ergebnisse in Form einer Transferbroschüre<ref>Labusch, A., Eickelmann, B. & Conze, D. (2020). ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland. Münster: Waxmann. ~~<nowiki>~~https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2020_Labusch_Eickelmann_Conze_ICILS_2018__Transfer.pdf</nowiki></ref> und darin enthaltenen editierbaren Selbsteinschätzungsbögen für Schulen und die beteiligten Akteure aufbereitet.		Im Anschluss an die Berichtlegung wurden die Ergebnisse in Form einer Transferbroschüre<ref>Labusch, A., Eickelmann, B. & Conze, D. (2020). ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland. Münster: Waxmann. https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin-kw/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2020_Labusch_Eickelmann_Conze_ICILS_2018__Transfer.pdf</nowiki></ref> und darin enthaltenen editierbaren Selbsteinschätzungsbögen für Schulen und die beteiligten Akteure aufbereitet.

	==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern ====		==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern ====

Invisigoth67: typo

2024-07-21T13:31:09Z

typo

← Nächstältere Version		Version vom 21. Juli 2024, 15:31 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Die '''International Computer and Information Literacy Study (ICILS)''' ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 2013 im fünfjährigen Turnus durchgeführt wird. Die Leitung des internationalen Forschungszentrums der Studie lag in den Studienzyklen ICILS 2013 und ICILS 2018 beim ''Australian Council for Educational Research'' (ACER) und nunmehr für ICILS 2023 bei der [[International Association for the Evaluation of Educational Achievement]] (IEA). Die Studie ICILS wird im Digital Education Action Plan als Bildungsmonitoring-Studie gelistet.<ref>European Commission (2020). ''Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting Education and training for the digital age''. <nowiki>https://education.ec.europa.eu/sites/default/files/document-library-docs/deap-communication-sept2020_en.pdf</nowiki></ref>		Die '''International Computer and Information Literacy Study (ICILS)''' ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 2013 im fünfjährigen Turnus durchgeführt wird. Die Leitung des internationalen Forschungszentrums der Studie lag in den Studienzyklen ICILS 2013 und ICILS 2018 beim ''Australian Council for Educational Research'' (ACER) und nunmehr für ICILS 2023 bei der [[International Association for the Evaluation of Educational Achievement]] (IEA). Die Studie ICILS wird im Digital Education Action Plan als Bildungsmonitoring-Studie gelistet.<ref>European Commission (2020). ''Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting Education and training for the digital age''. <nowiki>https://education.ec.europa.eu/sites/default/files/document-library-docs/deap-communication-sept2020_en.pdf</nowiki></ref>

	Die Studie untersucht computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern, sowie schulische und außerschulische Rahmenbedingungen hinsichtlich des Erwerbes von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien. Mit ICILS 2018 realisierte die IEA zudem erstmals ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘.		Die Studie untersucht computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern sowie schulische und außerschulische Rahmenbedingungen hinsichtlich des Erwerbes von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien. Mit ICILS 2018 realisierte die IEA zudem erstmals ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘.

	Deutschland ist an den Zyklen ICILS 2013, ICILS 2018 und ICILS 2023 beteiligt. Das nationale Forschungszentrum für Deutschland liegt aktuell an der [[Universität Paderborn]] unter der Leitung von [[Birgit Eickelmann]]. Das Bundesland Nordrhein-Westfalen nimmt als Benchmark-Teilnehmer an ICILS 2018 und ICILS 2023 teil.<ref name=":7" />		Deutschland ist an den Zyklen ICILS 2013, ICILS 2018 und ICILS 2023 beteiligt. Das nationale Forschungszentrum für Deutschland liegt aktuell an der [[Universität Paderborn]] unter der Leitung von [[Birgit Eickelmann]]. Das Bundesland Nordrhein-Westfalen nimmt als Benchmark-Teilnehmer an ICILS 2018 und ICILS 2023 teil.<ref name=":7" />

Khatschaturjan am 20. Juli 2024 um 18:18 Uhr

2024-07-20T18:18:39Z

← Nächstältere Version		Version vom 20. Juli 2024, 20:18 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Die '''International Computer and Information Literacy Study (ICILS)''' ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 2013 im fünfjährigen Turnus durchgeführt wird. Die Leitung des internationalen Forschungszentrums der Studie lag in den Studienzyklen ICILS 2013 und ICILS 2018 beim ''Australian Council for Educational Research'' (ACER) und nunmehr für ICILS 2023 bei der [[International Association for the Evaluation of Educational Achievement]] (IEA). Die Studie ICILS wird im Digital Education Action Plan als Bildungsmonitoring-Studie gelistet.<ref>European Commission (2020). ''Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting Education and training for the digital age''. <nowiki>https://education.ec.europa.eu/sites/default/files/document-library-docs/deap-communication-sept2020_en.pdf</nowiki></ref>		Die '''International Computer and Information Literacy Study (ICILS)''' ist eine international vergleichende Schulleistungsuntersuchung, die seit 2013 im fünfjährigen Turnus durchgeführt wird. Die Leitung des internationalen Forschungszentrums der Studie lag in den Studienzyklen ICILS 2013 und ICILS 2018 beim ''Australian Council for Educational Research'' (ACER) und nunmehr für ICILS 2023 bei der [[International Association for the Evaluation of Educational Achievement]] (IEA). Die Studie ICILS wird im Digital Education Action Plan als Bildungsmonitoring-Studie gelistet.<ref>European Commission (2020). ''Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting Education and training for the digital age''. <nowiki>https://education.ec.europa.eu/sites/default/files/document-library-docs/deap-communication-sept2020_en.pdf</nowiki></ref>

	Die Studie ~~befasst sich mit den höchstrelevanten~~ computer- und ~~informationsbezogenen~~ Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern. ~~Darüber hinaus werden in ICILS~~ schulische und außerschulische Rahmenbedingungen hinsichtlich des Erwerbes von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien ~~erfasst~~. Mit ICILS 2018 realisierte die IEA zudem erstmals ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘.		Die Studie untersucht computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Achtklässlerinnen und Achtklässlern, sowie schulische und außerschulische Rahmenbedingungen hinsichtlich des Erwerbes von Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien. Mit ICILS 2018 realisierte die IEA zudem erstmals ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘.

	Deutschland ist an den Zyklen ICILS 2013, ICILS 2018 und ICILS 2023 beteiligt. Das nationale Forschungszentrum für Deutschland liegt aktuell an der [[Universität Paderborn]] unter der Leitung von [[Birgit Eickelmann]]. Das Bundesland Nordrhein-Westfalen nimmt als Benchmark-Teilnehmer an ICILS 2018 und ICILS 2023 teil.<ref name=":7" />		Deutschland ist an den Zyklen ICILS 2013, ICILS 2018 und ICILS 2023 beteiligt. Das nationale Forschungszentrum für Deutschland liegt aktuell an der [[Universität Paderborn]] unter der Leitung von [[Birgit Eickelmann]]. Das Bundesland Nordrhein-Westfalen nimmt als Benchmark-Teilnehmer an ICILS 2018 und ICILS 2023 teil.<ref name=":7" />

Khatschaturjan: /* Rezeption und Datennutzung */

2024-07-20T18:14:28Z

Rezeption und Datennutzung

← Nächstältere Version		Version vom 20. Juli 2024, 20:14 Uhr
Zeile 97:		Zeile 97:

	== Rezeption und Datennutzung ==		== Rezeption und Datennutzung ==
	Die Studie ~~bildet~~ ~~national und international einen Meilenstein, da sie den~~ gesellschaftlichen und technischen Veränderungen im 21. Jahrhundert ~~Rechnung~~ ~~trägt und~~ diese mit zeitgemäßen Methoden der empirischen Bildungs- und Schulforschung ~~bearbeitet~~.<ref name=":0" /> Aus diesem Grund und sind die erhobenen Daten auch für die Nachnutzung in Re- und Sekundäranalysen über den ursprünglich geplanten Rahmen hinaus von Wert und Interesse. Die Daten der deutschen Erhebungen wurden und werden daher jeweils an das [[Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen#Forschungsdatenzentrum (FDZ) am IQB\|Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen]] übergeben, wo sie anderen Forschenden auf Antrag zur Verfügung stehen.		Die Studie berücksichtigt die gesellschaftlichen und technischen Veränderungen im 21. Jahrhundert und untersucht diese mit zeitgemäßen Methoden der empirischen Bildungs- und Schulforschung.<ref name=":0" /> Aus diesem Grund und sind die erhobenen Daten auch für die Nachnutzung in Re- und Sekundäranalysen über den ursprünglich geplanten Rahmen hinaus von Wert und Interesse. Die Daten der deutschen Erhebungen wurden und werden daher jeweils an das [[Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen#Forschungsdatenzentrum (FDZ) am IQB\|Forschungsdatenzentrum am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen]] übergeben, wo sie anderen Forschenden auf Antrag zur Verfügung stehen.

	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==

Khatschaturjan: /* ICILS 2018 */

2024-07-20T18:10:04Z

ICILS 2018

← Nächstältere Version		Version vom 20. Juli 2024, 20:10 Uhr
Zeile 30:		Zeile 30:

	==== ICILS 2018 ====		==== ICILS 2018 ====
	Mit der Studie ICILS 2018 (''International Computer and Information Literacy Study 2018'') realisierte die IEA, nach ICILS 2013, zum zweiten Mal die Durchführung einer international vergleichenden Schulleistungsstudie, die mithilfe eines international entwickelten und elaborierten Instrumentariums, empirisch abgesichert, Schülerkompetenzen, im Bereich der höchstrelevanten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen in den an der Studie teilnehmenden Staaten, erfasste.<ref name=":4">{{Literatur \|Autor=Projekthomepage \|Titel=ICILS 2018 – NRW \|Datum= \|Online=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/icils-nrw/}}</ref><ref>{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B. \|Titel=Digitale Kompetenzen im internationalen Vergleich. Welche Impulse geben die Studien ICILS 2013 und ICILS 2018? \|Sammelwerk=Zeitschrift Schul-Management \|Band=48 \|Nummer=5 \|Datum=2017}}</ref> An ICILS 2018 nahmen 14 Bildungssysteme teil, darunter Chile, Dänemark, Kasachstan, Uruguay, die Vereinigten Staaten und Deutschland. Zudem nahm Nordrhein-Westfalen als sogenannter [[Benchmark\|Benchmark-Teilnehmer]] an ICILS 2018 teil. Erstmals realisierte die IEA, im Rahmen von ICILS 2018 als Zusatzoption (''international option''), für die an ICILS 2018 teilnehmenden Länder, ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘, an dem auch Deutschland teilnahm. Für die Realisierung des Zusatzmoduls wurden computerbasierte Schülertests entwickelt und eingesetzt. Über eine Erweiterung der ICILS 2018-Hintergrundfragebögen wurden gezielt Informationen zum Erwerb der Kompetenzen erhoben.<ref name=":2">{{Literatur \|Autor=Projekthomepage \|Titel=ICILS 2018 – Computational Thinking (internationale Zusatzoption zu IEA-ICILS 2018) \|Datum= \|Online=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/computational-thinking/}}</ref><ref>{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B. \|Titel=Computational Thinking als internationales Zusatzmodul zu ICILS 2018 – Konzeptionierung und Perspektiven für die empirische Bildungsforschung \|Sammelwerk=Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft \|Band=23 \|Nummer=1 \|Datum=2017 \|Seiten=47–61}}</ref> Das nationale Forschungszentrum Deutschland lag für ICILS 2018 an der Universität Paderborn unter der Leitung von [[Birgit Eickelmann]]. Die Studie wurde vom [[Bundesministerium für Bildung und Forschung\|Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)]] gefördert. Die [[~~Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland\|Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder~~ (KMK)]] hat den Feldzugang für ICILS 2018 in Deutschland gewährt und unterstützt die Durchführung der Studie.		Mit der Studie ICILS 2018 (''International Computer and Information Literacy Study 2018'') realisierte die IEA, nach ICILS 2013, zum zweiten Mal die Durchführung einer international vergleichenden Schulleistungsstudie, die mithilfe eines international entwickelten und elaborierten Instrumentariums, empirisch abgesichert, Schülerkompetenzen, im Bereich der höchstrelevanten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen in den an der Studie teilnehmenden Staaten, erfasste.<ref name=":4">{{Literatur \|Autor=Projekthomepage \|Titel=ICILS 2018 – NRW \|Datum= \|Online=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/icils-nrw/}}</ref><ref>{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B. \|Titel=Digitale Kompetenzen im internationalen Vergleich. Welche Impulse geben die Studien ICILS 2013 und ICILS 2018? \|Sammelwerk=Zeitschrift Schul-Management \|Band=48 \|Nummer=5 \|Datum=2017}}</ref> An ICILS 2018 nahmen 14 Bildungssysteme teil, darunter Chile, Dänemark, Kasachstan, Uruguay, die Vereinigten Staaten und Deutschland. Zudem nahm Nordrhein-Westfalen als sogenannter [[Benchmark\|Benchmark-Teilnehmer]] an ICILS 2018 teil. Erstmals realisierte die IEA, im Rahmen von ICILS 2018 als Zusatzoption (''international option''), für die an ICILS 2018 teilnehmenden Länder, ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘, an dem auch Deutschland teilnahm. Für die Realisierung des Zusatzmoduls wurden computerbasierte Schülertests entwickelt und eingesetzt. Über eine Erweiterung der ICILS 2018-Hintergrundfragebögen wurden gezielt Informationen zum Erwerb der Kompetenzen erhoben.<ref name=":2">{{Literatur \|Autor=Projekthomepage \|Titel=ICILS 2018 – Computational Thinking (internationale Zusatzoption zu IEA-ICILS 2018) \|Datum= \|Online=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/computational-thinking/}}</ref><ref>{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B. \|Titel=Computational Thinking als internationales Zusatzmodul zu ICILS 2018 – Konzeptionierung und Perspektiven für die empirische Bildungsforschung \|Sammelwerk=Tertium Comparationis. Journal für International und Interkulturell Vergleichende Erziehungswissenschaft \|Band=23 \|Nummer=1 \|Datum=2017 \|Seiten=47–61}}</ref> Das nationale Forschungszentrum Deutschland lag für ICILS 2018 an der Universität Paderborn unter der Leitung von [[Birgit Eickelmann]]. Die Studie wurde vom [[Bundesministerium für Bildung und Forschung\|Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)]] gefördert. Die [[Kultusministerkonferenz]] (KMK) hat den Feldzugang für ICILS 2018 in Deutschland gewährt und unterstützt die Durchführung der Studie.

	Mittels einer Stichprobenerweiterung (Oversampling) von 80 zusätzlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen, die ergänzend zur Stichprobe von ICILS 2018 in Deutschland gezogen wurden, konnten mit der Berichtlegung der Studie erstmals Ergebnisse für NRW erzielt werden. Neben den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler sowie den Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbs, wurden auch in NRW die Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ erfasst.<ref name=":7" />		Mittels einer Stichprobenerweiterung (Oversampling) von 80 zusätzlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen, die ergänzend zur Stichprobe von ICILS 2018 in Deutschland gezogen wurden, konnten mit der Berichtlegung der Studie erstmals Ergebnisse für NRW erzielt werden. Neben den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler sowie den Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbs, wurden auch in NRW die Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ erfasst.<ref name=":7" />

Khatschaturjan: /* Computational Thinking */

2024-07-20T18:07:23Z

Computational Thinking

← Nächstältere Version		Version vom 20. Juli 2024, 20:07 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:

	==== Computational Thinking ====		==== Computational Thinking ====
	Seit ICILS 2018 realisiert die IEA zudem ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘~~. Anknüpfend an den vorliegenden Forschungsstand wird Computational Thinking im Rahmen~~ der ~~Studie~~ wie folgt definiert: „Computational Thinking bezieht sich auf die Fähigkeit einer Person, Aspekte realweltlicher Probleme zu identifizieren, die für eine [informatische] Modellierung geeignet sind, algorithmische Lösungen für diese (Teil-)Probleme zu bewerten und selbst so zu entwickeln, dass diese Lösungen mit einem Computer operationalisiert werden können (Fraillon et al., 2019, eigene Übersetzung). Die Modellierungs- und Problemlösungsprozesse sind dabei von einer Programmiersprache unabhängig“.<ref name=":0">{{Literatur \|Autor=Projekthomepage \|Titel=ICILS 2013 \|Datum= \|Online=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/icils-2013/}}</ref>		Seit ICILS 2018 realisiert die IEA zudem ein Zusatzmodul für den Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘, der aktuell wie folgt definiert wird: „Computational Thinking bezieht sich auf die Fähigkeit einer Person, Aspekte realweltlicher Probleme zu identifizieren, die für eine [informatische] Modellierung geeignet sind, algorithmische Lösungen für diese (Teil-)Probleme zu bewerten und selbst so zu entwickeln, dass diese Lösungen mit einem Computer operationalisiert werden können (Fraillon et al., 2019, eigene Übersetzung). Die Modellierungs- und Problemlösungsprozesse sind dabei von einer Programmiersprache unabhängig“.<ref name=":0">{{Literatur \|Autor=Projekthomepage \|Titel=ICILS 2013 \|Datum= \|Online=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/icils-2013/}}</ref>

	==== Rahmenbedingungen des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien ====		==== Rahmenbedingungen des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien ====

Khatschaturjan: /* Ergebnisse von ICILS in Deutschland und Nordrhein-Westfalen */ zeitliche Reihenfolge

2024-07-20T17:57:41Z

Ergebnisse von ICILS in Deutschland und Nordrhein-Westfalen: zeitliche Reihenfolge

← Nächstältere Version		Version vom 20. Juli 2024, 19:57 Uhr
Zeile 48:		Zeile 48:
	Mit der vom Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen geförderten Studie ICILS 2023-NRW beteiligt sich NRW zum zweiten Mal als Benchmark-Teilnehmer an der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2023). Die Studie wird im Förderzeitraum (vom 1. November 2021 bis 31. Dezember 2025) gefördert. Die wissenschaftliche Leitung für ICILS 2023-NRW obliegt Kerstin Drossel, Universität Paderborn.		Mit der vom Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen geförderten Studie ICILS 2023-NRW beteiligt sich NRW zum zweiten Mal als Benchmark-Teilnehmer an der International Computer and Information Literacy Study (ICILS 2023). Die Studie wird im Förderzeitraum (vom 1. November 2021 bis 31. Dezember 2025) gefördert. Die wissenschaftliche Leitung für ICILS 2023-NRW obliegt Kerstin Drossel, Universität Paderborn.

	== Ergebnisse von ICILS ~~in Deutschland und Nordrhein-Westfalen~~ ==		== Ergebnisse von ICILS ==

	=== ICILS ~~2023~~ ===		=== ICILS 2013 ===
	Die internationale und nationale Berichtlegung ~~von~~ ICILS ~~2023~~ ~~ist~~ ~~für~~ ~~November~~ ~~2024~~ ~~geplant~~.		Die internationale und nationale<ref name=":5" /> Berichtlegung für ICILS 2013 erfolgte am 20. November 2014.

		⚫	Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, J., Ainley, J. Schulz, W., Friedman, T., Gebhardt, E. (2014). Preparing for Life in a Digital Age. <nowiki>https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-14222-7</nowiki></ref> Berichtsbandes und eines nationalen<ref>Bos, W., Eickelmann, B., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M., Schulz-Zander, R. & Wendt, H. (Hrsg.) (2014). ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.</ref> Berichtsbandes veröffentlicht.

		⚫	==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland ====
		⚫	Die ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen wurden mit der Studie ICILS 2013 wie folgt ausgewertet:

		⚫	„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland erreichen mit einem Mittelwert von 523 Leistungspunkten ein Kompetenzniveau, das sich im internationalen Vergleich im Mittelfeld der Länderrangreihe einordnet. Dieser Mittelwert ist vergleichbar mit dem Mittelwert der Vergleichsgruppe EU (525 Punkte), liegt aber signifikant über dem internationalen Mittelwert (500 Punkte), sowie signifikant über dem Mittelwert der Vergleichsgruppe OECD (516 Punkte). Die durchschnittliche Leistungsstreuung in Deutschland beträgt 78 Punkte.“<ref>{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Gerick, J. & Bos, W. \|Titel=Die Studie ICILS 2013 im Überblick –Zentrale Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven \|Hrsg=W. Bos, B. Eickelmann, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, R. Schulz-Zander & H. Wendt \|Sammelwerk=ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2014 \|ISBN=978-3-8309-3131-7 \|Seiten=9–31 \|Online=https://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/ICILS_2013_Berichtsband.pdf}}</ref><ref name=":1" />

		⚫	Die Ergebnisse der ''International Computer and Information Literacy Study'' (ICILS 2013) für Deutschland im internationalen Vergleich<ref>https://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/ICILS_2013_Berichtsband.pdf</ref> wurden am 20. November 2014 vorgestellt. Zeitgleich dazu präsentierte die IEA die internationalen Ergebnisse von ICILS 2013.<ref>https://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/ICILS_2013_International_Report.pdf</ref>

	=== ICILS 2018 ===		=== ICILS 2018 ===
Zeile 63:		Zeile 72:

	===== In Deutschland =====		===== In Deutschland =====
	~~Hinsichtlich der~~ ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ~~konnte~~ mit der Studie ICILS 2018~~, als ein zentrales Ergebnis,~~ ~~Folgendes~~ ~~ermittelt~~ ~~werden~~:		Die ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen wurden mit der Studie ICILS 2018 wie folgt ausgewertet:

	„Im Ergebnis zeigt sich, dass sich die mittleren Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland mit 518 Punkten nicht signifikant von den mittleren Kompetenzen in ICILS 2013 (523 Punkte) unterscheiden. Die mittleren Kompetenzen in Deutschland liegen – wie schon in 2013 – signifikant über dem internationalen Mittelwert (496 Punkte) und im mittleren Bereich der Länderrangreihe. Der Mittelwert der Vergleichsgruppe EU (509 Punkte) liegt signifikant unter dem mittleren Kompetenzwert von Deutschland.“<ref name=":3">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Bos, W. & Labusch, A. \|Titel=Die Studie ICILS 2018 im Überblick – Zentrale Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven. \|Hrsg=B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil & J. Vahrenhold \|Sammelwerk=ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2018 \|ISBN=978-3-8309-9000-0 \|Seiten=7–31}}</ref><ref name=":10">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J.: . Waxmann, Münster 2019, ISBN 978-3-8309-9000-0.</ref>		„Im Ergebnis zeigt sich, dass sich die mittleren Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland mit 518 Punkten nicht signifikant von den mittleren Kompetenzen in ICILS 2013 (523 Punkte) unterscheiden. Die mittleren Kompetenzen in Deutschland liegen – wie schon in 2013 – signifikant über dem internationalen Mittelwert (496 Punkte) und im mittleren Bereich der Länderrangreihe. Der Mittelwert der Vergleichsgruppe EU (509 Punkte) liegt signifikant unter dem mittleren Kompetenzwert von Deutschland.“<ref name=":3">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Bos, W. & Labusch, A. \|Titel=Die Studie ICILS 2018 im Überblick – Zentrale Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven. \|Hrsg=B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil & J. Vahrenhold \|Sammelwerk=ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2018 \|ISBN=978-3-8309-9000-0 \|Seiten=7–31}}</ref><ref name=":10">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J.: . Waxmann, Münster 2019, ISBN 978-3-8309-9000-0.</ref>

	===== In Nordrhein-Westfalen =====		===== In Nordrhein-Westfalen =====
	~~Hinsichtlich der~~ ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ~~konnte~~ mit der Studie ICILS 2018 NRW~~, als ein zentrales Ergebnis,~~ ~~Folgendes~~ ~~ermittelt~~ ~~werden~~:		Die ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen wurden mit der Studie ICILS 2018 NRW wie folgt ausgewertet:

	„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Nordrhein-Westfalen erreichen im Bereich der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ein mittleres Leistungsniveau von 515 Punkten. Damit liegt Nordrhein-Westfalen im mittleren Bereich des Länderrankings der Studie ICILS 2018.“<ref name=":6">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Massek, C. & Labusch, A. \|Titel=ICILS 2018 #Nordrhein-Westfalen. Erste Ergebnisse der Studie ICILS 2018 für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich. \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2019 \|ISBN=978-3-8309-9117-5}}</ref>		„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Nordrhein-Westfalen erreichen im Bereich der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ein mittleres Leistungsniveau von 515 Punkten. Damit liegt Nordrhein-Westfalen im mittleren Bereich des Länderrankings der Studie ICILS 2018.“<ref name=":6">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Massek, C. & Labusch, A. \|Titel=ICILS 2018 #Nordrhein-Westfalen. Erste Ergebnisse der Studie ICILS 2018 für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich. \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2019 \|ISBN=978-3-8309-9117-5}}</ref>
Zeile 75:		Zeile 84:

	===== In Deutschland =====		===== In Deutschland =====
	~~Hinsichtlich der~~ ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ ~~konnte~~ mit der Studie ICILS 2018~~, als ein zentrales Ergebnis,~~ ~~Folgendes~~ ~~ermittelt~~ ~~werden~~:		Die ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ wurden mit der Studie ICILS 2018 wie folgt ausgewertet:

	„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland erreichen im Mittel 486 Punkte im Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘. Die mittleren Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland liegen damit signifikant unter dem internationalen Mittelwert (500 Punkte).“<ref name=":3" /><ref name=":10" />		„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland erreichen im Mittel 486 Punkte im Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘. Die mittleren Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland liegen damit signifikant unter dem internationalen Mittelwert (500 Punkte).“<ref name=":3" /><ref name=":10" />

	===== In Nordrhein-Westfalen =====		===== In Nordrhein-Westfalen =====
	~~Hinsichtlich der~~ ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ ~~konnte~~ mit der Studie ICILS 2018 ~~für das Bundesland Nordrhein-Westfalen~~ ~~Folgendes~~ ~~ermittelt~~ ~~werden~~:		Die ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ wurden mit der Studie ICILS 2018 NRW wie folgt ausgewertet:

	„In Nordrhein-Westfalen erreichen Achtklässlerinnen und Achtklässler im Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘ im Mittel 485 Leistungspunkte, mit einer Leistungsstreuung von 95 Leistungspunkten für die Standardabweichung. Dieser Kompetenzmittelwert für Nordrhein-Westfalen unterscheidet sich nicht signifikant vom entsprechenden mittleren Leistungsniveau der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland (486 Punkte), liegt aber signifikant unter dem internationalen Mittelwert (500 Leistungspunkte).“<ref name=":6" />		„In Nordrhein-Westfalen erreichen Achtklässlerinnen und Achtklässler im Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘ im Mittel 485 Leistungspunkte, mit einer Leistungsstreuung von 95 Leistungspunkten für die Standardabweichung. Dieser Kompetenzmittelwert für Nordrhein-Westfalen unterscheidet sich nicht signifikant vom entsprechenden mittleren Leistungsniveau der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland (486 Punkte), liegt aber signifikant unter dem internationalen Mittelwert (500 Leistungspunkte).“<ref name=":6" />

	=== ICILS ~~2013~~ ===		=== ICILS 2023 ===
	Die internationale und nationale~~<ref name=":5" />~~ Berichtlegung ~~für~~ ICILS ~~2013~~ ~~erfolgte~~ am ~~20.~~ ~~November~~ ~~2014~~.		Die internationale und nationale Berichtlegung von ICILS 2023 ist für November 2024 geplant.

⚫	Die Ergebnisse wurden in Form eines internationalen<ref>Fraillon, J., Ainley, J. Schulz, W., Friedman, T., Gebhardt, E. (2014). Preparing for Life in a Digital Age. <nowiki>https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-319-14222-7</nowiki></ref> Berichtsbandes und eines nationalen<ref>Bos, W., Eickelmann, B., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M., Schulz-Zander, R. & Wendt, H. (Hrsg.) (2014). ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.</ref> Berichtsbandes veröffentlicht.

⚫	==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in Deutschland ====
⚫	~~Hinsichtlich der~~ ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen, ~~konnte~~ mit der Studie ICILS 2013~~, als ein zentrales Ergebnis,~~ ~~Folgendes~~ ~~ermittelt~~ ~~werden~~:

⚫	„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland erreichen mit einem Mittelwert von 523 Leistungspunkten ein Kompetenzniveau, das sich im internationalen Vergleich im Mittelfeld der Länderrangreihe einordnet. Dieser Mittelwert ist vergleichbar mit dem Mittelwert der Vergleichsgruppe EU (525 Punkte), liegt aber signifikant über dem internationalen Mittelwert (500 Punkte), sowie signifikant über dem Mittelwert der Vergleichsgruppe OECD (516 Punkte). Die durchschnittliche Leistungsstreuung in Deutschland beträgt 78 Punkte.“<ref>{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Gerick, J. & Bos, W. \|Titel=Die Studie ICILS 2013 im Überblick –Zentrale Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven \|Hrsg=W. Bos, B. Eickelmann, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, R. Schulz-Zander & H. Wendt \|Sammelwerk=ICILS 2013 – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2014 \|ISBN=978-3-8309-3131-7 \|Seiten=9–31 \|Online=https://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/ICILS_2013_Berichtsband.pdf}}</ref><ref name=":1" />

⚫	Die Ergebnisse der ''International Computer and Information Literacy Study'' (ICILS 2013) für Deutschland im internationalen Vergleich<ref>https://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/ICILS_2013_Berichtsband.pdf</ref> wurden am 20. November 2014 vorgestellt. Zeitgleich dazu präsentierte die IEA die internationalen Ergebnisse von ICILS 2013.<ref>https://www.iea.nl/fileadmin/user_upload/Publications/Electronic_versions/ICILS_2013_International_Report.pdf</ref>

	== Rezeption und Datennutzung ==		== Rezeption und Datennutzung ==

Khatschaturjan am 20. Juli 2024 um 17:47 Uhr

2024-07-20T17:47:28Z

← Nächstältere Version		Version vom 20. Juli 2024, 19:47 Uhr
Zeile 25:		Zeile 25:
	Das nationale Forschungszentrum für Deutschland für ICILS 2013 lag am [[Institut für Schulentwicklungsforschung]] in Dortmund in Kooperation mit der [[Universität Paderborn]]. Die Leitung der Studie unterlag dem National Research Coordinator (NRC) Wilfried Bos, sowie der NRC [[Birgit Eickelmann]].<ref name=":7" />		Das nationale Forschungszentrum für Deutschland für ICILS 2013 lag am [[Institut für Schulentwicklungsforschung]] in Dortmund in Kooperation mit der [[Universität Paderborn]]. Die Leitung der Studie unterlag dem National Research Coordinator (NRC) Wilfried Bos, sowie der NRC [[Birgit Eickelmann]].<ref name=":7" />

	ICILS 2013 in Deutschland wurde durch das [[Bundesministerium für Bildung und Forschung\|Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF]]) sowie mit Unterstützung aus Mitteln der [[Europäische Kommission\|Europäischen Kommission]] finanziert. Die [[Deutsche Telekom Stiftung]] finanzierte zudem ein Vertiefungsmodul, mit welchem untersucht wurde, inwieweit die schulische und außerschulische computer- und informationsbezogene Medienbildung von Jugendlichen verknüpft sind.<ref>{{Internetquelle \|url=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/vertiefungsmodul-icils-2013/ \|titel=Kulturwissenschaften - Vertiefungsmodul ICILS 2013 (Universität Paderborn) \|sprache=de \|abruf=2022-04-06}}</ref> Die [[~~Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland\|Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder~~ (KMK)]] hat den Feldzugang für ICILS 2013 in Deutschland gewährt und unterstützt die Durchführung der Studie.<ref name=":7" />		ICILS 2013 in Deutschland wurde durch das [[Bundesministerium für Bildung und Forschung\|Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF]]) sowie mit Unterstützung aus Mitteln der [[Europäische Kommission\|Europäischen Kommission]] finanziert. Die [[Deutsche Telekom Stiftung]] finanzierte zudem ein Vertiefungsmodul, mit welchem untersucht wurde, inwieweit die schulische und außerschulische computer- und informationsbezogene Medienbildung von Jugendlichen verknüpft sind.<ref>{{Internetquelle \|url=https://kw.uni-paderborn.de/institut-fuer-erziehungswissenschaft/arbeitsbereiche/schulpaedagogik/forschung/forschungsprojekte/vertiefungsmodul-icils-2013/ \|titel=Kulturwissenschaften - Vertiefungsmodul ICILS 2013 (Universität Paderborn) \|sprache=de \|abruf=2022-04-06}}</ref> Die [[Kultusministerkonferenz]] (KMK) hat den Feldzugang für ICILS 2013 in Deutschland gewährt und unterstützt die Durchführung der Studie.<ref name=":7" />

	Der gewonnene Datensatz wurde von der IEA<ref>{{Internetquelle \|url=https://www.iea.nl/data-tools/repository/icils \|titel=ICILS {{!}} IEA.nl \|abruf=2022-04-06}}</ref> und dem Forschungsdatenzentrum<ref>{{Internetquelle \|url=https://www.forschungsdatenzentrum.de/de \|titel=Forschungsdatenzentrum \|abruf=2022-04-06}}</ref> (FDZ) für weitere Analysen bereitgestellt.		Der gewonnene Datensatz wurde von der IEA<ref>{{Internetquelle \|url=https://www.iea.nl/data-tools/repository/icils \|titel=ICILS {{!}} IEA.nl \|abruf=2022-04-06}}</ref> und dem Forschungsdatenzentrum<ref>{{Internetquelle \|url=https://www.forschungsdatenzentrum.de/de \|titel=Forschungsdatenzentrum \|abruf=2022-04-06}}</ref> (FDZ) für weitere Analysen bereitgestellt.
Zeile 60:		Zeile 60:
	Im Anschluss an die Berichtlegung wurden die Ergebnisse in Form einer Transferbroschüre<ref>Labusch, A., Eickelmann, B. & Conze, D. (2020). ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland. Münster: Waxmann. <nowiki>https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2020_Labusch_Eickelmann_Conze_ICILS_2018__Transfer.pdf</nowiki></ref> und darin enthaltenen editierbaren Selbsteinschätzungsbögen für Schulen und die beteiligten Akteure aufbereitet.		Im Anschluss an die Berichtlegung wurden die Ergebnisse in Form einer Transferbroschüre<ref>Labusch, A., Eickelmann, B. & Conze, D. (2020). ICILS 2018 #Transfer. Gestaltung digitaler Schulentwicklung in Deutschland. Münster: Waxmann. <nowiki>https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/erziehungswissenschaft/Schulpaedagogik/2020_Labusch_Eickelmann_Conze_ICILS_2018__Transfer.pdf</nowiki></ref> und darin enthaltenen editierbaren Selbsteinschätzungsbögen für Schulen und die beteiligten Akteure aufbereitet.

	==== Computer- und ~~Informationsbezogene~~ Kompetenzen ====		==== Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern ====

	===== ~~Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in~~ Deutschland =====		===== In Deutschland =====
	Hinsichtlich der ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen konnte mit der Studie ICILS 2018, als ein zentrales Ergebnis, Folgendes ermittelt werden:		Hinsichtlich der ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen konnte mit der Studie ICILS 2018, als ein zentrales Ergebnis, Folgendes ermittelt werden:

	„Im Ergebnis zeigt sich, dass sich die mittleren Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland mit 518 Punkten nicht signifikant von den mittleren Kompetenzen in ICILS 2013 (523 Punkte) unterscheiden. Die mittleren Kompetenzen in Deutschland liegen – wie schon in 2013 – signifikant über dem internationalen Mittelwert (496 Punkte) und im mittleren Bereich der Länderrangreihe. Der Mittelwert der Vergleichsgruppe EU (509 Punkte) liegt signifikant unter dem mittleren Kompetenzwert von Deutschland.“<ref name=":3">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Bos, W. & Labusch, A. \|Titel=Die Studie ICILS 2018 im Überblick – Zentrale Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven. \|Hrsg=B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil & J. Vahrenhold \|Sammelwerk=ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2018 \|ISBN=978-3-8309-9000-0 \|Seiten=7–31}}</ref><ref name=":10">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J.: . Waxmann, Münster 2019, ISBN 978-3-8309-9000-0.</ref>		„Im Ergebnis zeigt sich, dass sich die mittleren Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland mit 518 Punkten nicht signifikant von den mittleren Kompetenzen in ICILS 2013 (523 Punkte) unterscheiden. Die mittleren Kompetenzen in Deutschland liegen – wie schon in 2013 – signifikant über dem internationalen Mittelwert (496 Punkte) und im mittleren Bereich der Länderrangreihe. Der Mittelwert der Vergleichsgruppe EU (509 Punkte) liegt signifikant unter dem mittleren Kompetenzwert von Deutschland.“<ref name=":3">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Bos, W. & Labusch, A. \|Titel=Die Studie ICILS 2018 im Überblick – Zentrale Ergebnisse und Entwicklungsperspektiven. \|Hrsg=B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil & J. Vahrenhold \|Sammelwerk=ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2018 \|ISBN=978-3-8309-9000-0 \|Seiten=7–31}}</ref><ref name=":10">Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., Senkbeil, M. & Vahrenhold, J.: . Waxmann, Münster 2019, ISBN 978-3-8309-9000-0.</ref>

	===== ~~Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern in~~ Nordrhein-Westfalen =====		===== In Nordrhein-Westfalen =====
	Hinsichtlich der ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen konnte mit der Studie ICILS 2018 NRW, als ein zentrales Ergebnis, Folgendes ermittelt werden:		Hinsichtlich der ermittelten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen konnte mit der Studie ICILS 2018 NRW, als ein zentrales Ergebnis, Folgendes ermittelt werden:

	„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Nordrhein-Westfalen erreichen im Bereich der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ein mittleres Leistungsniveau von 515 Punkten. Damit liegt Nordrhein-Westfalen im mittleren Bereich des Länderrankings der Studie ICILS 2018.“<ref name=":6">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Massek, C. & Labusch, A. \|Titel=ICILS 2018 #Nordrhein-Westfalen. Erste Ergebnisse der Studie ICILS 2018 für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich. \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2019 \|ISBN=978-3-8309-9117-5}}</ref>		„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Nordrhein-Westfalen erreichen im Bereich der computer- und informationsbezogenen Kompetenzen ein mittleres Leistungsniveau von 515 Punkten. Damit liegt Nordrhein-Westfalen im mittleren Bereich des Länderrankings der Studie ICILS 2018.“<ref name=":6">{{Literatur \|Autor=Eickelmann, B., Massek, C. & Labusch, A. \|Titel=ICILS 2018 #Nordrhein-Westfalen. Erste Ergebnisse der Studie ICILS 2018 für Nordrhein-Westfalen im internationalen Vergleich. \|Verlag=Waxmann \|Ort=Münster \|Datum=2019 \|ISBN=978-3-8309-9117-5}}</ref>

	==== Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ ====		==== Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schülerinnen und Schülern ====

	===== ~~Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schülerinnen und Schülern in~~ Deutschland =====		===== In Deutschland =====
	Hinsichtlich der ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ konnte mit der Studie ICILS 2018, als ein zentrales Ergebnis, Folgendes ermittelt werden:		Hinsichtlich der ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ konnte mit der Studie ICILS 2018, als ein zentrales Ergebnis, Folgendes ermittelt werden:

	„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland erreichen im Mittel 486 Punkte im Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘. Die mittleren Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland liegen damit signifikant unter dem internationalen Mittelwert (500 Punkte).“<ref name=":3" /><ref name=":10" />		„Achtklässlerinnen und Achtklässler in Deutschland erreichen im Mittel 486 Punkte im Kompetenzbereich ‚Computational Thinking‘. Die mittleren Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in Deutschland liegen damit signifikant unter dem internationalen Mittelwert (500 Punkte).“<ref name=":3" /><ref name=":10" />

	===== ~~Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ von Schülerinnen und Schülern in~~ Nordrhein-Westfalen =====		===== In Nordrhein-Westfalen =====
	Hinsichtlich der ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ konnte mit der Studie ICILS 2018 für das Bundesland Nordrhein-Westfalen Folgendes ermittelt werden:		Hinsichtlich der ermittelten Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ konnte mit der Studie ICILS 2018 für das Bundesland Nordrhein-Westfalen Folgendes ermittelt werden: