Constructive Developmental Framework - Versionsgeschichte

Knowledge2need: Leerzeichen vor/nach Schrägstrich korrigiert

2024-05-24T20:00:32Z

Leerzeichen vor/nach Schrägstrich korrigiert

← Nächstältere Version		Version vom 24. Mai 2024, 22:00 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:

	=== Vier Klassen von dialektischen Denkformen ===		=== Vier Klassen von dialektischen Denkformen ===
	Die Denktradition der [[Dialektik]] versteht die Welt als ein vielfältiges Ganzes, das sich dauernd verändert. Dieses Wechselspiel von Gegensätzen in der realen Welt lässt sich nicht einfach mit statischen Begriffen fassen. Wenn man zwischen „Welt“ und „Denken“ unterscheidet, so kann man sagen, dass das Denken der Wirklichkeit nachläuft und sie nur selten wirklich erreicht. CDF unterscheidet im Anschluss an [[Roy Bhaskar\|Bhaskar]]<ref>Roy Bhaskar: ''Dialectic. The pulse of freedom.'' Verso, London/ New York 1993, ISBN 0-86091-368-6.</ref> und Basseches<ref>Michael Basseches: ''Dialectical thinking and adult development.'' Ablex Publishing, Norwood, NJ 1984, ISBN 0-89391-017-1.</ref> vier Quadranten der Dialektik, bzw. Klassen von dialektischen Denkformen<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 224.</ref>:		Die Denktradition der [[Dialektik]] versteht die Welt als ein vielfältiges Ganzes, das sich dauernd verändert. Dieses Wechselspiel von Gegensätzen in der realen Welt lässt sich nicht einfach mit statischen Begriffen fassen. Wenn man zwischen „Welt“ und „Denken“ unterscheidet, so kann man sagen, dass das Denken der Wirklichkeit nachläuft und sie nur selten wirklich erreicht. CDF unterscheidet im Anschluss an [[Roy Bhaskar\|Bhaskar]]<ref>Roy Bhaskar: ''Dialectic. The pulse of freedom.'' Verso, London / New York 1993, ISBN 0-86091-368-6.</ref> und Basseches<ref>Michael Basseches: ''Dialectical thinking and adult development.'' Ablex Publishing, Norwood, NJ 1984, ISBN 0-89391-017-1.</ref> vier Quadranten der Dialektik, bzw. Klassen von dialektischen Denkformen<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 224.</ref>:

	* Prozess (P) – ständiger Wandel: Diese Denkform beschreibt, wie Dinge oder Systeme entstehen und wieder vergehen.		* Prozess (P) – ständiger Wandel: Diese Denkform beschreibt, wie Dinge oder Systeme entstehen und wieder vergehen.
Zeile 81:		Zeile 81:
	== Literatur ==		== Literatur ==
	* Michael Basseches: ''Dialectical thinking and adult development''. Ablex Publishing, Norwood, NJ 1984, ISBN 0-89391-017-1.		* Michael Basseches: ''Dialectical thinking and adult development''. Ablex Publishing, Norwood, NJ 1984, ISBN 0-89391-017-1.
	* Roy Bhaskar: ''Dialectic. The pulse of freedom''. Verso, London/ New York 1993, ISBN 0-86091-368-6.		* Roy Bhaskar: ''Dialectic. The pulse of freedom''. Verso, London / New York 1993, ISBN 0-86091-368-6.
	* August Hager: ''Persönlichkeitsentwicklung wird messbar: verborgene Dimensionen menschlicher Arbeit entdecken und messen.'' In: ''Wirtschaftspsychologie.'' Nr. 1/2010, {{ISSN\|1615-7729}}, S. 17–23.		* August Hager: ''Persönlichkeitsentwicklung wird messbar: verborgene Dimensionen menschlicher Arbeit entdecken und messen.'' In: ''Wirtschaftspsychologie.'' Nr. 1/2010, {{ISSN\|1615-7729}}, S. 17–23.
	* Elliott Jaques: ''Requisite organization: the CEO's guide to creative structure and leadership''. Cason Hall, Arlington, VA 1989, ISBN 0-9621070-0-X.		* Elliott Jaques: ''Requisite organization: the CEO's guide to creative structure and leadership''. Cason Hall, Arlington, VA 1989, ISBN 0-9621070-0-X.

Invisigoth67: form

2024-05-23T07:03:24Z

form

← Nächstältere Version		Version vom 23. Mai 2024, 09:03 Uhr
Zeile 46:		Zeile 46:

	=== Das sozial-emotionale Profil einer Person ===		=== Das sozial-emotionale Profil einer Person ===
	Das sozial-emotionale Entwicklungsprofil zeigt, was für eine Person im Alltagsleben und bei der Arbeit gefühlsmäßig bedeutsam ist. Das sozial-emotionale Profil ist das Ergebnis eines sozial-emotionalen Interviews, das nach [[Robert Kegan]]<ref>Robert Kegan: ''The evolving self: problem and process in human development.'' Harvard University Press, Cambridge, MA 1982, ISBN 0-674-27231-5.</ref> auch Subjekt-Objekt Interview genannt wird. Das Interview ist ein projektiver Test, da die befragte Person Gelegenheit erhält, sich in bestimmte das Interview gliedernde Stichwörter zu ~~“projizieren”~~. Als Stichwörter dienen Begriffe wie Erfolg, Veränderung, Kontrolle, Grenzen, Außenseiter, Frustration, Risiko usw., die vom Interviewpartner selbst als relevant ausgewählt werden. Im sozial-emotionalen Interview verhält sich der Interviewer als Zuhörer, der die Aufmerksamkeit des Interviewpartners auf sich selbst fokussiert. Aus dem Interviewtranskript werden dann epistemologisch relevante Ausschnitte ausgewählt und in Bezug auf die Entwicklungsstufen analysiert.		Das sozial-emotionale Entwicklungsprofil zeigt, was für eine Person im Alltagsleben und bei der Arbeit gefühlsmäßig bedeutsam ist. Das sozial-emotionale Profil ist das Ergebnis eines sozial-emotionalen Interviews, das nach [[Robert Kegan]]<ref>Robert Kegan: ''The evolving self: problem and process in human development.'' Harvard University Press, Cambridge, MA 1982, ISBN 0-674-27231-5.</ref> auch Subjekt-Objekt Interview genannt wird. Das Interview ist ein projektiver Test, da die befragte Person Gelegenheit erhält, sich in bestimmte das Interview gliedernde Stichwörter zu „projizieren“. Als Stichwörter dienen Begriffe wie Erfolg, Veränderung, Kontrolle, Grenzen, Außenseiter, Frustration, Risiko usw., die vom Interviewpartner selbst als relevant ausgewählt werden. Im sozial-emotionalen Interview verhält sich der Interviewer als Zuhörer, der die Aufmerksamkeit des Interviewpartners auf sich selbst fokussiert. Aus dem Interviewtranskript werden dann epistemologisch relevante Ausschnitte ausgewählt und in Bezug auf die Entwicklungsstufen analysiert.

	== Psycho-dynamische Entwicklung ==		== Psycho-dynamische Entwicklung ==
Zeile 55:		Zeile 55:

	=== CDF-Modell eines erwachsenen Menschen ===		=== CDF-Modell eines erwachsenen Menschen ===
	Das CDF-Modell eines erwachsenen Menschen bringt zwei Giganten der psychologischen Forschung zusammen: Piaget und Freud. [[Jean Piaget~~\|Jean Piagets~~]] Theorie liegt den kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsmodellen zugrunde, die von [[Lawrence Kohlberg]], [[Robert Kegan]], Michael Basseches, [[Elliott Jaques]] und Otto Laske weiterentwickelt wurden. [[Sigmund Freud~~\|Sigmund Freuds~~]] Theorie liegt dem psychologischen Verhaltensprofil zugrunde, das mit einer Bedürfnis-Stress-Analyse ermittelt wird und von [[Henry Murray (Psychologe)\|Henry Murray]] und dessen Schüler Morris Aderman entwickelt wurde. Die Bedürfnis-Stress-Analyse versteht eine Person als Energiesystem im Sinne von Freud. Sie geht davon aus, dass eine Person tiefsitzende, subjektive Bedürfnisse hat und auf inneren Druck des Über-Ichs und auf äußeren Druck der Umgebung reagiert. Dieser Druck bedeutet für die Person psychischen Stress.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 419.</ref>		Das CDF-Modell eines erwachsenen Menschen bringt zwei Giganten der psychologischen Forschung zusammen: Piaget und Freud. [[Jean Piaget]]s Theorie liegt den kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsmodellen zugrunde, die von [[Lawrence Kohlberg]], [[Robert Kegan]], Michael Basseches, [[Elliott Jaques]] und Otto Laske weiterentwickelt wurden. [[Sigmund Freud]]s Theorie liegt dem psychologischen Verhaltensprofil zugrunde, das mit einer Bedürfnis-Stress-Analyse ermittelt wird und von [[Henry Murray (Psychologe)\|Henry Murray]] und dessen Schüler Morris Aderman entwickelt wurde. Die Bedürfnis-Stress-Analyse versteht eine Person als Energiesystem im Sinne von Freud. Sie geht davon aus, dass eine Person tiefsitzende, subjektive Bedürfnisse hat und auf inneren Druck des Über-Ichs und auf äußeren Druck der Umgebung reagiert. Dieser Druck bedeutet für die Person psychischen Stress.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 419.</ref>

	Aus entwicklungspsychologischer Sicht stellen die Ergebnisse der Bedürfnis-Stress-Analyse Anzeichen für das Ich dar. Die Aufgabe des Ichs ist es, zwischen den Ansprüchen des Es, des Über-Ichs und der realen Welt zu vermitteln. CDF hilft Psychologen und Coachs bei der Klärung der Situation ganz im Sinne Freunds „Wo Es ist, soll Ich werden“.		Aus entwicklungspsychologischer Sicht stellen die Ergebnisse der Bedürfnis-Stress-Analyse Anzeichen für das Ich dar. Die Aufgabe des Ichs ist es, zwischen den Ansprüchen des Es, des Über-Ichs und der realen Welt zu vermitteln. CDF hilft Psychologen und Coachs bei der Klärung der Situation ganz im Sinne Freunds „Wo Es ist, soll Ich werden“.

YMS: Sprache, Format

2024-05-23T06:12:41Z

Sprache, Format

TWsk am 4. April 2024 um 14:56 Uhr

2024-04-04T14:56:32Z

← Nächstältere Version		Version vom 4. April 2024, 16:56 Uhr
Zeile 55:		Zeile 55:

	=== CDF-Modell eines erwachsenen Menschen ===		=== CDF-Modell eines erwachsenen Menschen ===
	Das CDF-Modell eines erwachsenen Menschen bringt zwei Giganten der psychologischen Forschung zusammen: Piaget und Freud. [[Jean Piaget]]‘s Theorie liegt den kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsmodellen zugrunde, die von [[Lawrence Kohlberg]], [[Robert Kegan]], Michael Basseches, [[Elliott Jaques]] und Otto Laske weiterentwickelt wurden. [[Sigmund Freud]]’s Theorie liegt dem psychologischen Verhaltensprofil zugrunde, das mit einer Bedürfnis-Stress-Analyse ermittelt wird und von [[Henry Murray]] und dessen Schüler Morris Aderman entwickelt wurde. Die Bedürfnis-Stress-Analyse versteht eine Person als Energiesystem im Sinne von Freud. Sie geht davon aus, dass eine Person tiefsitzende, subjektive Bedürfnisse hat und auf inneren Druck des Über-Ichs und auf äußeren Druck der Umgebung reagiert. Dieser Druck bedeutet für die Person psychischen Stress.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 419.</ref>		Das CDF-Modell eines erwachsenen Menschen bringt zwei Giganten der psychologischen Forschung zusammen: Piaget und Freud. [[Jean Piaget]]‘s Theorie liegt den kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsmodellen zugrunde, die von [[Lawrence Kohlberg]], [[Robert Kegan]], Michael Basseches, [[Elliott Jaques]] und Otto Laske weiterentwickelt wurden. [[Sigmund Freud]]’s Theorie liegt dem psychologischen Verhaltensprofil zugrunde, das mit einer Bedürfnis-Stress-Analyse ermittelt wird und von [[Henry Murray (Psychologe)\|Henry Murray]] und dessen Schüler Morris Aderman entwickelt wurde. Die Bedürfnis-Stress-Analyse versteht eine Person als Energiesystem im Sinne von Freud. Sie geht davon aus, dass eine Person tiefsitzende, subjektive Bedürfnisse hat und auf inneren Druck des Über-Ichs und auf äußeren Druck der Umgebung reagiert. Dieser Druck bedeutet für die Person psychischen Stress.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 419.</ref>

	Aus entwicklungspsychologischer Sicht stellen die Ergebnisse der Bedürfnis-Stress-Analyse Anzeichen für das Ich dar. Die Aufgabe des Ichs ist es, zwischen den Ansprüchen des Es, des Über-Ichs und der realen Welt zu vermitteln. CDF hilft Psychologen und Coachs bei der Klärung der Situation ganz im Sinne Freunds „Wo Es ist, soll Ich werden“.		Aus entwicklungspsychologischer Sicht stellen die Ergebnisse der Bedürfnis-Stress-Analyse Anzeichen für das Ich dar. Die Aufgabe des Ichs ist es, zwischen den Ansprüchen des Es, des Über-Ichs und der realen Welt zu vermitteln. CDF hilft Psychologen und Coachs bei der Klärung der Situation ganz im Sinne Freunds „Wo Es ist, soll Ich werden“.

Invisigoth67: typo, form

2019-05-13T13:57:54Z

typo, form

← Nächstältere Version		Version vom 13. Mai 2019, 15:57 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.		Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.

	Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene “Welt” konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|~~Hegel~~]]s Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.		Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene “Welt” konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegels]] Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.

	== CDF im Überblick ==		== CDF im Überblick ==
Zeile 16:		Zeile 16:

	* Prozess (P) – ständiger Wandel: Diese Denkform beschreibt, wie Dinge oder Systeme entstehen und wieder vergehen.		* Prozess (P) – ständiger Wandel: Diese Denkform beschreibt, wie Dinge oder Systeme entstehen und wieder vergehen.
	* Kontext (K) – stabile Struktur: Diese Denkform beschreibt, wie ein Ganzes gegliedert oder wie ein Ding in ein größeres Ganzes eingebettet ist. Dazu gehöre auch ~~verschieden~~ Perspektiven auf das Ganze.		* Kontext (K) – stabile Struktur: Diese Denkform beschreibt, wie ein Ganzes gegliedert oder wie ein Ding in ein größeres Ganzes eingebettet ist. Dazu gehöre auch verschiedene Perspektiven auf das Ganze.
	* Relation (R) – Einheit in der Verschiedenheit: Diese Denkform beschreibt innere und äußere Beziehungen eines Systems und deren gemeinsame Grundlage.		* Relation (R) – Einheit in der Verschiedenheit: Diese Denkform beschreibt innere und äußere Beziehungen eines Systems und deren gemeinsame Grundlage.
	* Transformation (T) – Gleichgewicht und Weiterentwicklung. Diese Denkform beschreibt, wie ein System in einem Gleichgewicht bleibt und sich weiterentwickelt, eventuell über den Zusammenbruch des bisherigen Systems.		* Transformation (T) – Gleichgewicht und Weiterentwicklung. Diese Denkform beschreibt, wie ein System in einem Gleichgewicht bleibt und sich weiterentwickelt, eventuell über den Zusammenbruch des bisherigen Systems.

Aka: /* Das kognitive Profil einer Person */ Abkürzung korrigiert

2018-04-15T01:04:10Z

Das kognitive Profil einer Person: Abkürzung korrigiert

← Nächstältere Version		Version vom 15. April 2018, 03:04 Uhr
Zeile 27:		Zeile 27:
	„Tiefes“ Denken zeichnet sich nach CDF durch folgende Merkmale aus:		„Tiefes“ Denken zeichnet sich nach CDF durch folgende Merkmale aus:
	* eine ausgeglichene Verwendung von Denkformen aller vier Klassen von dialektischen Denkformen (P, K, R; T),		* eine ausgeglichene Verwendung von Denkformen aller vier Klassen von dialektischen Denkformen (P, K, R; T),
	* einen hohen Index für systemisches Denken, d.h. für die Verwendung von transformativen Denkformen (T) sowie		* einen hohen Index für systemisches Denken, d. h. für die Verwendung von transformativen Denkformen (T) sowie
	* ein ausgeglichenes Verhältnis von kritischen und konstruktiven Denkformen: (P+R) vs. (K+T).		* ein ausgeglichenes Verhältnis von kritischen und konstruktiven Denkformen: (P+R) vs. (K+T).

Horst Gräbner: Format

2016-12-01T09:18:28Z

Format

← Nächstältere Version		Version vom 1. Dezember 2016, 11:18 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.		Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.

	Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene “Welt” konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegel]]~~<nowiki/>~~s Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.		Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene “Welt” konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegel]]s Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.

	== CDF im Überblick ==		== CDF im Überblick ==

93.232.155.7: Tippfehler beseitigt

2016-10-18T15:53:19Z

Tippfehler beseitigt

← Nächstältere Version		Version vom 18. Oktober 2016, 17:53 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.		Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.

	Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene “Welt” konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegel]]’s Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.		Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene “Welt” konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegel]]<nowiki/>s Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.

	== CDF im Überblick ==		== CDF im Überblick ==

RonMeier: Kleinkram

2016-02-01T16:40:39Z

Kleinkram

Änderungen zeigen

Jaellee: Typographische Anführungszeichen korrigiert | Helfer gesucht

2016-01-23T15:14:22Z

Typographische Anführungszeichen korrigiert | Helfer gesucht

← Nächstältere Version		Version vom 23. Januar 2016, 17:14 Uhr
Zeile 40:		Zeile 40:
	Neben den sozial-emotionale Hauptstufen unterscheidet CDF auch Zwischenstufen. Zwischenstufen unterliegen dem doppelten Einfluss der unteren und oberen Stufe und sind daher konfliktreich oder zumindest unausgeglichen.		Neben den sozial-emotionale Hauptstufen unterscheidet CDF auch Zwischenstufen. Zwischenstufen unterliegen dem doppelten Einfluss der unteren und oberen Stufe und sind daher konfliktreich oder zumindest unausgeglichen.

	Das Bewusstsein oszilliert zwischen den Stufen und niemand lebt auf einer einzigen Stufe. Vielmehr gibt es einen Entwicklungsschwerpunkt, an den sich die nächsten unteren und oberen Stufen fügen. Die Stufen unterhalb des Entwicklungsschwerpunktes werden in CDF als Risiko bezeichnet und die Stufen oberhalb als Potential, was der „Risiko-Klarheit-Potenzial ~~Index~~ (RKP) präzise darstellt und so eine Grundlage für Coachingpläne schafft.<ref>[http://alpertenguez.files.wordpress.com/2011/10/wirtschaftpsychologie-1-2010.pdf Otto Laske: ''Editorial: The Constructive Developmental Framework – Arbeitsfähigkeit und Erwachsenenentwicklung'' in: ''Wirtschaftspsychologie'' Nr. 1, S. 3 - 16 / 2010] (PDF; 794 kB)</ref>		Das Bewusstsein oszilliert zwischen den Stufen und niemand lebt auf einer einzigen Stufe. Vielmehr gibt es einen Entwicklungsschwerpunkt, an den sich die nächsten unteren und oberen Stufen fügen. Die Stufen unterhalb des Entwicklungsschwerpunktes werden in CDF als Risiko bezeichnet und die Stufen oberhalb als Potential, was der „Risiko-Klarheit-Potenzial Index“ (RKP) präzise darstellt und so eine Grundlage für Coachingpläne schafft.<ref>[http://alpertenguez.files.wordpress.com/2011/10/wirtschaftpsychologie-1-2010.pdf Otto Laske: ''Editorial: The Constructive Developmental Framework – Arbeitsfähigkeit und Erwachsenenentwicklung'' in: ''Wirtschaftspsychologie'' Nr. 1, S. 3 - 16 / 2010] (PDF; 794 kB)</ref>

	=== Epistemische Position ===		=== Epistemische Position ===

← Nächstältere Version		Version vom 23. Mai 2024, 08:12 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.		Das '''Constructive Developmental Framework (CDF)''' ist eine psychologische Entwicklungstheorie und das entsprechende Assessmentinstrument, das auf empirischer Forschung beruht.

	Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene ~~“Welt”~~ konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegels]] Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.		Der CDF-Methodologie liegt die Annahme zugrunde, dass jedes Individuum sich aktiv eine eigene „Welt“ konstruiert, die von anderen Weltmodellen verschieden und lebenslang im Entstehen ist. Die CDF-Methodologie umfasst drei [[Assessment (Psychologie)\|Assessmentinstrumente]], je eines für die sozial-emotionale und kognitive Entwicklung einer Person, und eines für das psychologische Profil. Die empirische Methodologie von CDF gründet in der Forschung, die vor 40 Jahren an der [[Lawrence Kohlberg\|Kohlbergschule]] begann. Diese Methodologie wurde seit 1998 durch Otto Laske durch das dialektische Denken der [[Frankfurter Schule]] und [[Georg Wilhelm Friedrich Hegel\|Hegels]] Philosophie erweitert. Diese Erweiterung zeigt sich vor allem darin, dass CDF strikt zwischen sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklung unterscheidet und beide empirisch zueinander in Beziehung setzt.

	== CDF im Überblick ==		== CDF im Überblick ==
Zeile 13:		Zeile 13:

	=== Vier Klassen von dialektischen Denkformen ===		=== Vier Klassen von dialektischen Denkformen ===
	Die Denktradition der [[Dialektik]] versteht die Welt als ein vielfältiges Ganzes, das sich dauernd verändert. Dieses Wechselspiel von Gegensätzen in der realen Welt lässt sich nicht einfach mit statischen Begriffen fassen. Wenn man zwischen ~~“Welt”~~ und ~~“Denken”~~ unterscheidet, so kann man sagen, dass das Denken der Wirklichkeit nachläuft und sie nur selten wirklich erreicht. CDF unterscheidet im Anschluss an [[Roy Bhaskar\|Bhaskar]]<ref>Roy Bhaskar: ''Dialectic. The pulse of freedom.'' Verso, London/ New York 1993, ISBN 0-86091-368-6.</ref> und Basseches<ref>Michael Basseches: ''Dialectical thinking and adult development.'' Ablex Publishing, Norwood, NJ 1984, ISBN 0-89391-017-1.</ref> vier Quadranten der Dialektik, bzw. Klassen von dialektischen Denkformen<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 224.</ref>:		Die Denktradition der [[Dialektik]] versteht die Welt als ein vielfältiges Ganzes, das sich dauernd verändert. Dieses Wechselspiel von Gegensätzen in der realen Welt lässt sich nicht einfach mit statischen Begriffen fassen. Wenn man zwischen „Welt“ und „Denken“ unterscheidet, so kann man sagen, dass das Denken der Wirklichkeit nachläuft und sie nur selten wirklich erreicht. CDF unterscheidet im Anschluss an [[Roy Bhaskar\|Bhaskar]]<ref>Roy Bhaskar: ''Dialectic. The pulse of freedom.'' Verso, London/ New York 1993, ISBN 0-86091-368-6.</ref> und Basseches<ref>Michael Basseches: ''Dialectical thinking and adult development.'' Ablex Publishing, Norwood, NJ 1984, ISBN 0-89391-017-1.</ref> vier Quadranten der Dialektik, bzw. Klassen von dialektischen Denkformen<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 224.</ref>:

	* Prozess (P) – ständiger Wandel: Diese Denkform beschreibt, wie Dinge oder Systeme entstehen und wieder vergehen.		* Prozess (P) – ständiger Wandel: Diese Denkform beschreibt, wie Dinge oder Systeme entstehen und wieder vergehen.
Zeile 43:		Zeile 43:

	=== Epistemische Position ===		=== Epistemische Position ===
	Sozial-emotionale und kognitive Entwicklung sind innerlich miteinander verbunden. Das Bindeglied ist die so genannte epistemische Position. Die epistemische Position bestimmt die Vorstellung, die jemand von ~~“Wissen”~~ und ~~“Wahrheit”~~ hat und prägt daher die Fähigkeit, mit Unbestimmtheit und Unsicherheit im eigenen Wissen umzugehen. Nach CDF umfasst Denken zwei wesentliche Bestandteile, einerseits die Einstellung zur Welt und andrerseits die Werkzeuge des Denkens. Einstellung umfasst die sozial-emotionale Stufe und die epistemische Position. Die Werkzeuge sind Denkformen, seien sie logisch oder dialektisch.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 138.</ref>		Sozial-emotionale und kognitive Entwicklung sind innerlich miteinander verbunden. Das Bindeglied ist die so genannte epistemische Position. Die epistemische Position bestimmt die Vorstellung, die jemand von „Wissen“ und „Wahrheit“ hat und prägt daher die Fähigkeit, mit Unbestimmtheit und Unsicherheit im eigenen Wissen umzugehen. Nach CDF umfasst Denken zwei wesentliche Bestandteile, einerseits die Einstellung zur Welt und andrerseits die Werkzeuge des Denkens. Einstellung umfasst die sozial-emotionale Stufe und die epistemische Position. Die Werkzeuge sind Denkformen, seien sie logisch oder dialektisch.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 138.</ref>

	=== Das sozial-emotionale Profil einer Person ===		=== Das sozial-emotionale Profil einer Person ===
	Das sozial-emotionale Entwicklungsprofil zeigt, was für eine Person im Alltagsleben und bei der Arbeit gefühlsmäßig bedeutsam ist. Das sozial-emotionale Profil ist das Ergebnis eines sozial-emotionalen Interviews, das nach [[Robert Kegan]]<ref>Robert Kegan: ''The evolving self: problem and process in human development.'' Harvard University Press, Cambridge, MA 1982, ISBN 0-674-27231-5.</ref> auch Subjekt-Objekt Interview genannt wird. Das Interview ist ein projektiver Test, da die befragte Person Gelegenheit erhält, sich in bestimmte das Interview gliedernde Stichwörter zu “projizieren”. Als Stichwörter dienen Begriffe wie Erfolg, Veränderung, Kontrolle, Grenzen, Außenseiter, Frustration, Risiko usw., die vom Interviewpartner selbst als relevant ausgewählt werden. Im sozial-emotionalen Interview verhält sich der Interviewer als Zuhörer, der die Aufmerksamkeit des Interviewpartners auf sich ~~selber~~ fokussiert. Aus dem Interviewtranskript werden dann epistemologisch relevante Ausschnitte ausgewählt und in Bezug auf die Entwicklungsstufen analysiert.		Das sozial-emotionale Entwicklungsprofil zeigt, was für eine Person im Alltagsleben und bei der Arbeit gefühlsmäßig bedeutsam ist. Das sozial-emotionale Profil ist das Ergebnis eines sozial-emotionalen Interviews, das nach [[Robert Kegan]]<ref>Robert Kegan: ''The evolving self: problem and process in human development.'' Harvard University Press, Cambridge, MA 1982, ISBN 0-674-27231-5.</ref> auch Subjekt-Objekt Interview genannt wird. Das Interview ist ein projektiver Test, da die befragte Person Gelegenheit erhält, sich in bestimmte das Interview gliedernde Stichwörter zu “projizieren”. Als Stichwörter dienen Begriffe wie Erfolg, Veränderung, Kontrolle, Grenzen, Außenseiter, Frustration, Risiko usw., die vom Interviewpartner selbst als relevant ausgewählt werden. Im sozial-emotionalen Interview verhält sich der Interviewer als Zuhörer, der die Aufmerksamkeit des Interviewpartners auf sich selbst fokussiert. Aus dem Interviewtranskript werden dann epistemologisch relevante Ausschnitte ausgewählt und in Bezug auf die Entwicklungsstufen analysiert.

	== Psycho-dynamische Entwicklung ==		== Psycho-dynamische Entwicklung ==
Zeile 55:		Zeile 55:

	=== CDF-Modell eines erwachsenen Menschen ===		=== CDF-Modell eines erwachsenen Menschen ===
	Das CDF-Modell eines erwachsenen Menschen bringt zwei Giganten der psychologischen Forschung zusammen: Piaget und Freud. [[Jean Piaget]]‘s Theorie liegt den kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsmodellen zugrunde, die von [[Lawrence Kohlberg]], [[Robert Kegan]], Michael Basseches, [[Elliott Jaques]] und Otto Laske weiterentwickelt wurden. [[Sigmund Freud]]’s Theorie liegt dem psychologischen Verhaltensprofil zugrunde, das mit einer Bedürfnis-Stress-Analyse ermittelt wird und von [[Henry Murray (Psychologe)\|Henry Murray]] und dessen Schüler Morris Aderman entwickelt wurde. Die Bedürfnis-Stress-Analyse versteht eine Person als Energiesystem im Sinne von Freud. Sie geht davon aus, dass eine Person tiefsitzende, subjektive Bedürfnisse hat und auf inneren Druck des Über-Ichs und auf äußeren Druck der Umgebung reagiert. Dieser Druck bedeutet für die Person psychischen Stress.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 419.</ref>		Das CDF-Modell eines erwachsenen Menschen bringt zwei Giganten der psychologischen Forschung zusammen: Piaget und Freud. [[Jean Piaget\|Jean Piagets]] Theorie liegt den kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklungsmodellen zugrunde, die von [[Lawrence Kohlberg]], [[Robert Kegan]], Michael Basseches, [[Elliott Jaques]] und Otto Laske weiterentwickelt wurden. [[Sigmund Freud\|Sigmund Freuds]] Theorie liegt dem psychologischen Verhaltensprofil zugrunde, das mit einer Bedürfnis-Stress-Analyse ermittelt wird und von [[Henry Murray (Psychologe)\|Henry Murray]] und dessen Schüler Morris Aderman entwickelt wurde. Die Bedürfnis-Stress-Analyse versteht eine Person als Energiesystem im Sinne von Freud. Sie geht davon aus, dass eine Person tiefsitzende, subjektive Bedürfnisse hat und auf inneren Druck des Über-Ichs und auf äußeren Druck der Umgebung reagiert. Dieser Druck bedeutet für die Person psychischen Stress.<ref>Otto E. Laske: ''Measuring hidden dimensions. Foundations of requisite organization.'' Volume 2, Interdevelopmental Institute Press, Medford, MA 2009, ISBN 978-0-9776800-6-1, S. 419.</ref>

	Aus entwicklungspsychologischer Sicht stellen die Ergebnisse der Bedürfnis-Stress-Analyse Anzeichen für das Ich dar. Die Aufgabe des Ichs ist es, zwischen den Ansprüchen des Es, des Über-Ichs und der realen Welt zu vermitteln. CDF hilft Psychologen und Coachs bei der Klärung der Situation ganz im Sinne Freunds „Wo Es ist, soll Ich werden“.		Aus entwicklungspsychologischer Sicht stellen die Ergebnisse der Bedürfnis-Stress-Analyse Anzeichen für das Ich dar. Die Aufgabe des Ichs ist es, zwischen den Ansprüchen des Es, des Über-Ichs und der realen Welt zu vermitteln. CDF hilft Psychologen und Coachs bei der Klärung der Situation ganz im Sinne Freunds „Wo Es ist, soll Ich werden“.
Zeile 67:		Zeile 67:

	== Coaching als Prozessberatung ==		== Coaching als Prozessberatung ==
	[[Coaching]] als professionelles Helfen bedarf theoretischer Grundlagen. Jedes professionelle Helfen beruht auf einem Modell des Kunden, des Patienten oder des Schülers, dem ~~“geholfen”~~ wird. CDF ist ein Diagnostikum das sich für Prozessberatung im Sinne von [[Edgar Schein]]<ref>Edgar H. Schein: ''Process Consultation Revisited.'' Addison-Wesley, Reading, MA 1999, ISBN 0-201-34596-X.</ref> eignet. Der Prozessberater ist nicht primär für die Resultate verantwortlich, sondern vielmehr dafür, eine Person in ihrem geistigen Prozess effektiv und nachhaltig zu unterstützen. Im Unterschied zu anderen Formen der Beratung betrifft Coaching als Prozessberatung vor allem den inneren, nicht den äußeren, Arbeitsplatz. Der innere Arbeitsplatz ist der Ort, an dem entschieden wird, was Arbeit für das eigene Leben bedeutet, und wie sie zu vollbringen ist.		[[Coaching]] als professionelles Helfen bedarf theoretischer Grundlagen. Jedes professionelle Helfen beruht auf einem Modell des Kunden, des Patienten oder des Schülers, dem „geholfen“ wird. CDF ist ein Diagnostikum, das sich für Prozessberatung im Sinne von [[Edgar Schein]]<ref>Edgar H. Schein: ''Process Consultation Revisited.'' Addison-Wesley, Reading, MA 1999, ISBN 0-201-34596-X.</ref> eignet. Der Prozessberater ist nicht primär für die Resultate verantwortlich, sondern vielmehr dafür, eine Person in ihrem geistigen Prozess effektiv und nachhaltig zu unterstützen. Im Unterschied zu anderen Formen der Beratung betrifft Coaching als Prozessberatung vor allem den inneren, nicht den äußeren, Arbeitsplatz. Der innere Arbeitsplatz ist der Ort, an dem entschieden wird, was Arbeit für das eigene Leben bedeutet, und wie sie zu vollbringen ist.

	Die drei Hauptfragen von Kunden lauten: Wie kann ich meine gegenwärtige Leistung verbessern? Was kann ich wissen und tun? Was soll ich tun und für wen? Aus der Perspektive von CDF kann man zwischen Verhaltens- und Entwicklungscoaching unterscheiden. Verhaltenscoaching dient der Verbesserung der gegenwärtigen Leistung, als angewandter Arbeitsfähigkeit. Entwicklungscoaching hingegen dient der Erhellung und Entwicklung der verfügbaren und erwartbaren Potentiale in Bezug auf die kognitive und sozial-emotionale Entwicklung einer Person. Grundsätzlich hat dabei die Selbsterkenntnis Vorrang vor der Leistung, da diese letztlich die Grundlage für die Leistung ist.		Die drei Hauptfragen von Kunden lauten: Wie kann ich meine gegenwärtige Leistung verbessern? Was kann ich wissen und tun? Was soll ich tun und für wen? Aus der Perspektive von CDF kann man zwischen Verhaltens- und Entwicklungscoaching unterscheiden. Verhaltenscoaching dient der Verbesserung der gegenwärtigen Leistung, als angewandter Arbeitsfähigkeit. Entwicklungscoaching hingegen dient der Erhellung und Entwicklung der verfügbaren und erwartbaren Potentiale in Bezug auf die kognitive und sozial-emotionale Entwicklung einer Person. Grundsätzlich hat dabei die Selbsterkenntnis Vorrang vor der Leistung, da diese letztlich die Grundlage für die Leistung ist.
Zeile 77:		Zeile 77:
	Die Arbeitsfähigkeit einer Person ist wiederum geprägt durch deren kognitive und sozial-emotionale Entwicklung. Entwicklungsgrade Erwachsener sind ein Verbindungsglied zwischen Individuen und Organisationen. Sie bestimmen indirekt auch die [[Organisationskultur]], zumindest soweit sie durch das obere Management geprägt wird.		Die Arbeitsfähigkeit einer Person ist wiederum geprägt durch deren kognitive und sozial-emotionale Entwicklung. Entwicklungsgrade Erwachsener sind ein Verbindungsglied zwischen Individuen und Organisationen. Sie bestimmen indirekt auch die [[Organisationskultur]], zumindest soweit sie durch das obere Management geprägt wird.

	Nach CDF sind requisite Organisationen gemäß sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklungsgrad ihrer Mitarbeitenden strukturiert. Je höher die organisatorische Verantwortlichkeit eines Mitarbeiters desto mehr sind systemisch-dialektisches Denken und Voraussicht erforderlich. Der Entwicklungsgrad einer Person lässt sich in CDF durch kognitive und sozial-emotionale Assessments erfassen. Die Assessments dienen dann als Grundlage sowohl für die individuelle als auch für die organisationale Weiterentwicklung.		Nach CDF sind requisite Organisationen gemäß sozial-emotionaler und kognitiver Entwicklungsgrad ihrer Mitarbeitenden strukturiert. Je höher die organisatorische Verantwortlichkeit eines Mitarbeiters, desto mehr sind systemisch-dialektisches Denken und Voraussicht erforderlich. Der Entwicklungsgrad einer Person lässt sich in CDF durch kognitive und sozial-emotionale Assessments erfassen. Die Assessments dienen dann als Grundlage sowohl für die individuelle als auch für die organisationale Weiterentwicklung.

	== Literatur ==		== Literatur ==